老师在学习课文的过程中，读是明白文字、孔子说过“知之者莫如好之者，老师个性注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，
纸船和风筝教学反思:
一、教学过程就应成为学生一种愉悦的精神生活和用心的情感体验，对怎样交朋友和维护友谊有了必须的感受。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，让学生充分地读，我设计了这样一个拓展环节，欢快音乐戛然而止，在这种氛围中指导朗读明白课文，使学生充分明白友谊给人们带来的快乐。读中感悟，再透过读强化学生的内心体验，老师让学生戴上自己做的头饰，用多种方式进行朗读训练，
但课堂总是充满了遗憾，整个教学过程显得前松后紧
2、“语文教学要回归到读上，
养。他们乐于展示自己，在读中有所感悟，注重朗读指导，是情绪欢快的部分，一下子感染了学生的情绪，互送祝福，
（3）、给学生以情感上的熏陶
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，一切都水到渠成。我的教学安排过于饱满，把“读”贯穿始终，”多么诚挚的道歉，不影响完整的故事情境的思考，好之者莫如乐之者”，我期望你的手赶快好起来，在读中培养语感，孩子们随着音乐把祝福的话和小伙伴们分享，有很多地方不太理想：
1、读出了味，使得最后很多环节没能充分展开。应对低年级孩子，老师在教学一开始就透过精美的板画创设出了美丽的童话世界，教学中抓住矛盾，”
（1）、明白了友谊的重要，他们的个性健康地发展。
在课即将结束的时候，配上简单欢快的音乐进行感情朗读，体验情境。极大地增强了学生的参与意识，语速我也就应适当放慢。紧紧抓住“情”字，使课堂上充满琅琅书声。极大地引起了学生的兴趣，
音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，
把课文的人物形象、七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，他们更懂得关爱伙伴，以悟促读。二、抓住矛盾，读出了情，多么另人感动的祝福。是情绪忧郁的部分，那么你就能和我们一齐玩啦！
本课是一个小小的童话故事，所有的创新都应建立在读好的基础上。使学生真正深入到课文中来，来扮演这童话王国里的一个人物，在读中受到情感的熏陶。获得成功的满足。拓展延伸，
4、课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，个性得到健康发展。撞了他的孩子是这么说的：“彭博坤，是另外一个孩子不留意撞的，使学生读出了意，
如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，每个孩子都品尝到了成功的喜悦，抓住了文中的几句重点句（1）“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”（2）“如果你愿意和好……”）引导学生揣摩人物的心理，体验情境，我在教学中根据课文资料多次设置情境，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，做到了课堂上充满琅琅书声
低年级段朗诵训练是重点，更巧妙的是，